□ 吴 斌

当前，数智技术飞速发展，高校外语学科作为联结语言、文化与跨域知识的关键纽带，更应主动契合国家国际传播战略需求，借助跨学科深度融合重构学科生态，成为国际传播能力建设的核心支撑。面对“语言训练与传播实践脱节”“单一学科难以应对复杂国际议题”等现实挑战，外语学科需以数智技术为桥梁，推动与国际传播、新闻传播等学科的交叉融合，实现从“语言教学”向“传播赋能”的转型发展，为国家国际传播注入强劲学科动能。

数智驱动：构建跨学科国际传播资源体系

当前，传统外语学科单一语种资源依赖模式，已难以满足全球传播的复杂需求。数智技术正为外语学科整合跨学科资源、破解“内容同质化、针对性不足”等问题提供了关键支撑。

高校外语学科应借助自然语言处理、大数据分析等技术，建设“语言—文化—议题”三位一体的跨学科语料库集群。在语种层面，除通用语种外，应重点加强共建“一带一路”国家非通用语种资源建设，融入民俗文化、社会舆情、媒体习惯等多维度信息；在议题层面，可联合新闻传播、国际政治、经济等学科，共建“全球治理”“科技合作”“文化互鉴”等专题语料库，标注跨文化传播策略与话语特征。例如，围绕“中医药国际推广”议题，可整合医学专业术语、文化解读文本、国际法规条文等内容，形成系统化传播资源。此外，通过实时抓取和分析全球主流媒体数据，生成国际舆论热点图谱，可为传播策略调整提供动态依据。北京语言大学语料库中心已构建覆盖多语种新闻、学术与民间话语的资源体系，并与国际关系学科合作标注议题标签。其组建的“中国文化译研网”累计收录4000余部作品并建成多语种文化数据库，成为高校外语服务国际传播的典范。

与此同时，要推动数字资源的场景化开发与应用。联合影视传媒学科，将经典文本转化为短视频、动画等多模态产品；与历史、考古学科合作，利用AR技术开发“中国文化符号数字图谱”，实现可视化传播；借助AIGC工具，开发“场景化传播资源生成平台”，支持教师针对国际会议、对外访谈等场景快速生成适配语料与背景资料，推动资源从“教学储备”向“传播实战”高效转化。

跨学科融合：创新国际传播人才培养模式

国际传播能力是语言运用、跨学科知识与传播技能等综合素养的体现，传统外语培养模式已难以满足需求。人工智能的发展为外语学科打破学科壁垒、推进跨学科育人提供了政策指引。数智技术进一步赋能课程整合与实践教学，使培养“外语+传播”复合型人才成为可能。

构建“外语+国际传播”跨学科课程体系是关键路径。可开设“国际传播话语构建”“跨文化传播伦理”等课程，由外语与新闻传播教师协同授课，融入文本挖掘、舆情分析等数字工具。在实践环节，可运用XR技术搭建国际记者会、跨境舆情应对等仿真场景，开展语言表达、新闻发布、公关应对等多技能融合训练，并依托系统生成多维评估报告。

建设数智化跨学科实践平台同样重要。高校可联合图书馆、国际交流部门及涉外媒体，打造国际传播实践云平台，整合海外实习、国际赛事与研究项目资源，让学生参与多语种新闻编译、国际舆情研判等真实任务。学生成果经跨学科评审后，可推荐至对外传播平台发表。例如，华南理工大学“数智化精准国际传播研究中心”与12家海外华文媒体合作，推动学生多语种作品实现规模化传播，形成了“实训—产出—传播”闭环。

素养升级：打造跨学科国际传播师资队伍

外语教师是跨学科传播人才培养的关键力量，其是否具备跨学科视野、数智素养和传播实战能力，直接影响育人成效。教育部《教师数字素养》标准强调教师应具备跨学科整合与应用能力，这要求外语教师加快从语言传授者向传播赋能者转型。高校应构建针对性支持体系，破解教师“跨学科知识不足、传播经验欠缺”的现实困境。

建立“跨学科研修+实战训练”双轨培育机制是关键。可推行外语教师跨学科轮训计划，选派教师到新闻传播、国际关系学院驻院学习；联合政府部门、对外媒体等联合开展国际传播实务工作坊，邀请专家讲授涉外沟通与舆情应对策略。在数智能力方面，应围绕AI舆情分析、多语种内容生成、跨文化受众画像等工具开展实操培训，提升教师技术应用与课程设计能力。

完善跨学科评价与激励制度是长效保障。应构建“教学—科研—实践”三维评价体系，将跨学科课程建设、传播项目指导、成果转化等纳入考核范围；设立跨学科国际传播研究基金，支持教师开展联合研究，鼓励参与对外传播咨询与文化交流策划。此外，可通过“校地共建”选派教师赴涉外机构挂职锻炼，引进业界专家担任兼职教师，形成学界、业界协同育人格局。2025年，中国外文局亚太传播中心主办的“第六届全国高等院校青年教师英语能力大赛”首次设置“国际传播教学设计”赛道，激发了广大教师提升跨学科素养的积极性。

在百年未有之大变局下，国际传播能力日益成为国家软实力的核心要素。高校外语学科必须把握数智机遇，深化跨学科融合，在资源整合、模式创新与师资建设方面持续发力，真正成为讲好中国故事、传播好中国声音的战略阵地，为增强国家国际传播能力提供坚实的人才支撑与学科保障。

（作者为盐城工学院外国语学院副教授；本文系第十二批中国外语教育基金项目重点课题“数智赋能大学外语教学改革与创新研究”阶段性成果）