加快数字人才培养 服务发展新质生产力
数字经济已成为经济增长的引领力量，其对经济发展的放大、叠加、倍增作用日益凸显。数字经济全面渗透到经济生活各领域，智能数字人全天候直播带货、远程大数据寻医问诊、黑灯车间智能机器人有条不紊地忙碌等数字技术应用场景，潜移默化中促进了千行百业的转型升级，为经济高质量发展注入了新动能。我国正成为全球数字经济发展最快的国家之一。截至2022年，我国涉及数字技术的企业主体超过53万家，数字经济规模占GDP的比重超过40%。
数字经济的发展催生了对数字人才的需求。近日，人力资源社会保障部等九部门联合出台《加快数字人才培育支撑数字经济发展行动方案（2024—2026年）》，从育、引、留、用等全链条各环节推动数字人才的培育，着力打造规模壮大、素质优良、结构优化、分布合理的数字人才队伍。人才培育全链条中，先导性、基础性的环节是人才培养。巧妇难为无米之炊，没有人才的供给，使用、引进、评价、激励等都无从谈起。当前数字人才供给的缺口较大，远不能满足数字经济的发展需求。据测算，我国数字人才总体缺口达2500万至3000万左右。另外，因数字技术的发展，至2030年，我国还将面临现存劳动力中约2.2亿人需技能重塑或职业变更。数字技术的发展，一方面催生了新的就业形态，创造了新的就业岗位和需求；另一方面也对传统行业造成冲击，正批量替代简单、重复的工作和岗位。可见，数字经济具有明显的就业创新和就业替代双重效应，带来劳动力需求结构的改变。
尽管数字经济带来各行各业的颠覆性发展，使得新模式、新业态层出不穷，但关键支撑还得靠人才。人才是根本、是基石。发展数字经济需要大量的高素质数字人才，但不得不承认，我国数字人才面临巨大挑战，存在数字人才供给与需求不平衡、人才素质与岗位需求不匹配等突出问题。对高校人才培养来说，则表现为高校毕业生就业难、找不到工作岗位，与社会上大量数字经济新岗位找不到合适人才的现象并存。
为此，我们应把数字经济人才培养摆到重要的位置，迅速建立数字经济人才培养体系，通过开设数字经济相关专业、建立学科课程体系、改进人才培养方式、开展技能更新培训等，加强数字经济人才的培养。鼓励支持高校在专业设置、师资培养、招生规模等方面向数字人才倾斜，引导高校加强数字领域相关学科专业建设，加大交叉学科人才培养力度，提高数字人才培养能力。充分调动发挥职业院校的作用，推进职业教育专业升级和数字化改造。增加开发数字人才培养相关课程教材、基本职业培训包、数字工种职业标准等，提供丰富而优质的教学资源保障。推进产教融合、校企合作和产学研紧密合作，实行工学结合、一体化人才培养，提高数字人才培养的匹配度。提高师资的数字素养，为教师赋能，构建数字人才培养生态链。此外，还需面向全社会提升全体劳动者的数字素养，扩大公共数字资源的供给与开放，分层搭建数字技能培训平台，为所有劳动者提供适配的数字技能学习与应用途径。
总体来看，数字经济的创新驱动本质是人才驱动。面对新的经济社会发展形势，我们应加快数字人才培养，为发展数字经济、加快形成新质生产力夯实基础。
（作者系中国矿业大学[北京]马克思主义学院教授、北京市习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心特约研究员）
《中国教育报》2024年04月24日第2版
作者：邬跃